如何提升在線教育質(zhì)量
來源：濰坊晚報(bào) 發(fā)布時間：2020-03-17 09:41:58
????????疫情之下,教育部門倡導(dǎo)“停課不停學(xué)”,在線教育聚焦了所有人的目光。網(wǎng)課之于傳統(tǒng)課堂,優(yōu)勢在于教學(xué)資源可以互享。好的網(wǎng)課,可以幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。然而,各方對網(wǎng)課褒貶不一,如何提升在線教育質(zhì)量成為每一個教育者都要回答的問題。本期,記者邀請到四位校長從不同角度闡述對線上教育的看法。
????????高新區(qū)鳳凰學(xué)校校長李宏偉: 好的老師會成為網(wǎng)紅大咖
????????現(xiàn)在線上教育要打一場持久戰(zhàn),學(xué)習(xí)內(nèi)容也要重新調(diào)整,學(xué)科教學(xué)成為線上教育的主要內(nèi)容。我們對學(xué)生、家長和教師做過問卷調(diào)研。結(jié)果顯示,學(xué)生和家長最關(guān)心的仍然是學(xué)科學(xué)習(xí),特別強(qiáng)烈要求增加語文、數(shù)學(xué)和英語的課時量,而且學(xué)生和家長想法特別一致。
????????在線教育是挑戰(zhàn),也是機(jī)會。從面對面到屏對屏,端對端,需要研究的問題很多,主要包括教師講授的質(zhì)量、教師與學(xué)生互動的質(zhì)量,學(xué)生的自我管理、居家學(xué)習(xí)中的親子關(guān)系等。作為教師,應(yīng)該重點(diǎn)研究如何提高課程設(shè)計(jì)水平和師生互動有效性。因?yàn)樵诰€教育師生時空不同,為方便學(xué)生理解和參與,教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)化零為整,越簡越好,教師以集中講授和答疑為主,學(xué)生以聽講和參與討論為主,“教師精講——師生互動討論——及時反饋”會成為課堂主要模式。
????????在線教育中教師的“自我修煉”很重要。實(shí)踐證明好的老師會成為網(wǎng)紅大咖,圈粉無數(shù),有的老師會逐漸“門庭冷落”,無人理睬,學(xué)生會用流量作出選擇。教師的人氣來自教師的自我修煉,包括教師講課要“有料有個性”,更要“有溫度有情懷”。問卷顯示,學(xué)生期待聽課過程中能增加故事性,用貼近學(xué)生生活的語言,給學(xué)生更多上麥的機(jī)會。在線教育既要做好大數(shù)據(jù)分析,還要回應(yīng)學(xué)生個性化的需求。
????????當(dāng)然,在線教育不是完美的,會帶來更激烈的學(xué)生分化,這種分化是正常的。好的在線教育會在整體提升的基礎(chǔ)上進(jìn)行分化,進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng),這是我們孜孜以求努力的方向。面對分化中掉隊(duì)的學(xué)生,我們也要給予其更多關(guān)愛,爭取每一個孩子都不掉隊(duì)。
????????峽山二七一雙語小學(xué)執(zhí)行校長韓相福: 網(wǎng)課學(xué)習(xí)必須走向深度
????????面對海量信息、冗雜技術(shù)、多方訴求,學(xué)校管理該如何跟進(jìn)及應(yīng)對?我認(rèn)為,應(yīng)承認(rèn)網(wǎng)課的重要地位,從如下幾個方面構(gòu)建教育教學(xué)形態(tài)。
????????構(gòu)建“學(xué)校+互聯(lián)網(wǎng)”新形態(tài)。網(wǎng)課的問題首先要從戰(zhàn)略上解決。學(xué)校要抓住機(jī)遇,加大結(jié)構(gòu)調(diào)整和模式轉(zhuǎn)換力度,打破教育的時間、空間限制,重構(gòu)時間結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、資源結(jié)構(gòu)和課堂結(jié)構(gòu)。重構(gòu)時間結(jié)構(gòu),統(tǒng)一作息和自主作息相結(jié)合。既有規(guī)則底線,又尊重孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的差異。重構(gòu)資源結(jié)構(gòu),教師推送和自主選擇相結(jié)合。教師精選并推送國家課程、校本課程及相關(guān)資源,作為學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選擇網(wǎng)絡(luò)資源拓展,實(shí)現(xiàn)課程的生本化。重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu),線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)相結(jié)合。無論線上還是線下,課堂推送的基本目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)和整體進(jìn)度要統(tǒng)一,然后才是學(xué)生個性化的選擇與生成。特別是對線上學(xué)習(xí)要進(jìn)行必要的學(xué)分認(rèn)定,線上線下同等價值、同等效果。
????????推動學(xué)科與技術(shù)深度融合。學(xué)科學(xué)習(xí)是網(wǎng)課的主體。網(wǎng)課狀態(tài)下的學(xué)科學(xué)習(xí)要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙、資源深度和數(shù)據(jù)驅(qū)動。一是搭建自主學(xué)習(xí)的支架。當(dāng)教師強(qiáng)勢頻繁引導(dǎo)更多轉(zhuǎn)向了學(xué)生自主,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得盲目、無力、困難重重。教師需要對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。二是提供深度學(xué)習(xí)的資源。網(wǎng)課學(xué)習(xí)必須走向深度。學(xué)習(xí)資源的提供必須支持學(xué)生的深度學(xué)習(xí),這給教師帶來極大的考驗(yàn)。教師必須提升自身的課程水平,同時還要特別警惕內(nèi)容整合淪為“形式主義”。三是設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)驅(qū)動的評價。網(wǎng)課的推進(jìn)必須由“行政驅(qū)動”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”。
????????坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長劉劍鋒: 做好線上教育科學(xué)評估與研判
????????在抗擊疫情當(dāng)中,我們教育面臨著兩個主要戰(zhàn)場:一個是看得見的戰(zhàn)場,我們必須要教育我們的師生怎樣做好自我防護(hù)、自我隔離、科學(xué)防控、避免感染。第二,我們還面對著一個虛擬的戰(zhàn)場。在面對延期開學(xué),停課不停學(xué)的要求之下,如何做好這段時間的線上教育,考驗(yàn)著每一個老師、每一個孩子、每一個家庭和每一所學(xué)校。
????????在這場戰(zhàn)“疫”中,我們看到了一些誤區(qū),比如有的學(xué)校在平臺、資源毫無預(yù)期和體驗(yàn)的情況下,沒有做到慎重選擇支撐場景,造成網(wǎng)絡(luò)擁堵、卡頓、效率低下的現(xiàn)象。有的學(xué)校試圖將現(xiàn)實(shí)的校園搬上互聯(lián)網(wǎng),想真正在互聯(lián)網(wǎng)上還原真實(shí)的物理校園。老師們輪番上陣,直播、打卡、點(diǎn)名、批閱,忙得不亦樂乎,但是效果如何,不得而知。從大量反饋來看,這樣的學(xué)校容易造成老師極度疲倦,學(xué)生疲于應(yīng)對,家長也有怨言。
????????因此,要想做好這件事情,必須要有明確的幾個關(guān)鍵因素:
????????一是前期信息化的探索非常重要。老師、學(xué)生們的認(rèn)可度、參與度,這是支撐,是做好這件事情的前提。
????????二是對此次線上教育的科學(xué)評估與研判。防控疫情、珍愛生命是當(dāng)前的頭等大事。因此,我們的線上教育,也應(yīng)積極配合做好這些工作,而不僅僅是教給孩子們一些知識。
????????三是要打好組合拳。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。特殊時期一定要有特殊對策,沒有一個統(tǒng)籌的計(jì)劃和規(guī)劃,效果一定不明顯。
????????濰坊未來實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長祁彧: 核心放在學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升上
????????2018年頒布的《教育信息化2.0》指出,教育信息化要實(shí)現(xiàn)從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變,從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變,從應(yīng)用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。這種變化給教育界帶來前所未有的挑戰(zhàn),當(dāng)然也帶來了更有利的發(fā)展契機(jī)。
????????在這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上,我們面對的最大“敵人”并非是被熱議的“技術(shù)”,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵是如何看待教育技術(shù)與教育結(jié)構(gòu)、教育形態(tài)的關(guān)系,也就是未來學(xué)習(xí)方式的變革問題。
????????線上學(xué)習(xí)要避免三個誤區(qū),一是將線下課堂簡單搬到線上進(jìn)行；二是無視學(xué)生真實(shí)需求,“一刀切”式的設(shè)置線上學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是忽視學(xué)生個體發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)習(xí)模式。目前的線上學(xué)習(xí),雖然是不得已而為之,但作為教育者,我們的眼光不能僅局限于這個特殊的“停課不停學(xué)”時期,而是要從未來學(xué)校建設(shè)視角、從學(xué)生個體發(fā)展的視角去思考,讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅能適應(yīng)當(dāng)前延期開學(xué)的需求,還能適應(yīng)未來學(xué)校學(xué)習(xí)方式變革的需求,要將關(guān)注核心放在學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升上。
????????濰坊未來實(shí)驗(yàn)學(xué)校緊緊抓住這一教育變革契機(jī),將線上學(xué)習(xí)與未來學(xué)校倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式變革進(jìn)行有機(jī)融合,推出了“自適性”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以自主發(fā)展和學(xué)習(xí)支持兩條主線進(jìn)行架構(gòu),正視線上線下授課之間的差異、教師間教育技術(shù)和教學(xué)特點(diǎn)的差異,關(guān)注不同群體在教和學(xué)中的不同需求,從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)等不同層面為學(xué)習(xí)者適時提供不同的學(xué)習(xí)支持?！ ”緢?bào)記者 王葉妮
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