青年教師不能做服務(wù)“三農(nóng)”的局外人
來源：新華網(wǎng) 發(fā)布時間：2020-09-21 14:53:50
??????“推廣型教授”要發(fā)揮牽引作用
??????青年教師不能做服務(wù)“三農(nóng)”的局外人
??????安徽農(nóng)業(yè)大學園藝學院副教授賈兵（左二）在安徽肥西縣向當?shù)剞r(nóng)戶講解獼猴桃種植知識。
??????光伏發(fā)電板底下種獼猴桃？2017年，安徽農(nóng)業(yè)大學園藝學院副教授賈兵剛提出這個想法時，安徽省廬江縣泥河鎮(zhèn)的農(nóng)民根本不信：“這是什么教授啊，簡直瞎搞，種了一輩子地也沒見過這樣干的。”
??????今年初秋時節(jié)，這個聽起來天方夜譚的建議變成了現(xiàn)實。當?shù)剞r(nóng)民對100多畝光伏板下的獼猴桃進行了采摘。
??????賈兵的試驗獲得了成功?！暗攘?年，終于全部掛果，一畝地產(chǎn)量約1500斤，每斤5到10元，純收益能達到5000多元。接下來，要繼續(xù)推廣這一種植模式”。
??????在安徽農(nóng)業(yè)大學，有一支長期服務(wù)地方“三農(nóng)”發(fā)展的教師隊伍，長年行走在田間地頭，指導農(nóng)民科學種植、養(yǎng)殖，幫助當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和脫貧致富。為了讓更多的教師下得去、留得住、干得好，真正在“三農(nóng)”一線砥礪成長，該校出臺“推廣型教授”系列職稱評定辦法，相對降低論文方面要求，轉(zhuǎn)而注重技術(shù)推廣的成果。
??????近年來，浙江大學、福建農(nóng)林大學、東北農(nóng)業(yè)大學等高校相繼出臺“推廣教授”政策，將教師從事技術(shù)推廣、提升產(chǎn)業(yè)競爭力方面的貢獻作為評定職稱主要依據(jù)，鼓勵更多青年教師扎根農(nóng)村，把論文寫在大地上。
??????這一政策導向，能否有效起到牽引作用，讓更多的青年教師下基層從事科研實踐與技術(shù)推廣，真正成長為應(yīng)用型專家？近日，中青報·中青網(wǎng)記者展開深度調(diào)查。
??????僅靠書本知識，無法開展技術(shù)指導
??????2005年碩士畢業(yè)那會兒，賈兵去農(nóng)村講課，時常答不上來農(nóng)民提出的問題。看到農(nóng)民施灰色的化肥，他好奇上前詢問，農(nóng)民反問：“你是農(nóng)大教師??？怎么連這個都不知道，這是磷肥！”
??????一位農(nóng)業(yè)專家告訴中青報·中青網(wǎng)記者，現(xiàn)在很多農(nóng)業(yè)技術(shù)人員剛到基層，不知如何描述植物“苗黃苗枯”的現(xiàn)象，對于病因也摸不準，更別提下藥方了。最讓人啼笑皆非的是，有人竟然將麥苗錯當成韭菜。賈兵也觀察到，有些年輕教師能寫出關(guān)于獼猴桃的科研論文，但到了果園，卻不一定認得全獼猴桃品種。
??????中青報·中青網(wǎng)記者在采訪中，很多農(nóng)業(yè)專家提到，現(xiàn)在不要說來自城市的學生，即使出身農(nóng)村的學生，對三農(nóng)問題也不甚了解。很多從事農(nóng)業(yè)科研的研究生，只有“取樣”的時候會下地與農(nóng)作物打交道，絕大部分時間都在實驗室里做課題，對于具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更像是“局外人”。
??????“僅靠書本知識，無法開展技術(shù)指導，首先得發(fā)現(xiàn)、看準問題，這是前提。”一位農(nóng)業(yè)專家說。
??????中青報·中青網(wǎng)記者了解到，在農(nóng)業(yè)院校里,目前從事技術(shù)推廣工作的教師大多是60后或70后，青年教師不愿、不敢下基層的現(xiàn)象普遍存在。一些農(nóng)業(yè)院校專家表示，年輕教師、學生之所以不愿扎根基層，一方面是缺乏適用技能和基層鍛煉經(jīng)歷，有“本領(lǐng)恐慌”，怕被實際問題難倒；另一方面，在基層搞農(nóng)業(yè)服務(wù)，需要多年摸爬滾打，辛苦勞累不說，很難在短時間內(nèi)取得突出業(yè)績，但在學校實驗室里搞研究、發(fā)論文更容易出成果。
??????不只比論文，更要看技術(shù)推廣成果
??????金寨、蒙城、穎上、臨泉、岳西，一天一個地兒，組織專家進村調(diào)研，編制產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃……整個暑假，安徽農(nóng)業(yè)大學教授何金鈴一直沒閑著，腳上沾著泥土，和農(nóng)民打成一片是他的一貫作風。
??????進校工作38年來，何金鈴主編了兩本植物學國家級規(guī)劃教材，擔任副主編的教材也有兩本，并參編了多本教材。在職稱評定時，教學成果獎、授權(quán)發(fā)明專利等“硬杠杠”，他都能達到，唯獨論文是弱項?！霸u正教授，要求發(fā)表5篇SCI論文，二類以上不少于4篇，我整天在下面跑，沒有時間做系統(tǒng)性研究，高水平論文數(shù)量不夠”。
??????從2016年起，安農(nóng)大依據(jù)學科發(fā)展定位和各學院實際，按一定比例在教師隊伍中設(shè)置教學型、教學科研型、科研型和推廣型4種崗位。2018年，該校進一步修訂完善教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格申報條件和評審辦法，教師可按照技術(shù)服務(wù)和成果轉(zhuǎn)化等資格條件進行申報。
??????依據(jù)安徽農(nóng)大的“新規(guī)”，推廣型教授職稱評定，并非對論文沒有要求，只是相對降低，“在二類以上期刊發(fā)表本學科論文5篇以上，其中一類期刊論文不少于1篇。主持三類以上科研項目兩項以上或二類科研項目1項以上。”此外，在技術(shù)推廣、成果轉(zhuǎn)化方面要求更為嚴苛：連續(xù)3年每年在基層從事科技成果推廣不少于4個月……總而言之，評聘指標更注重技術(shù)推廣效果和社會認同度。
??????8年前，何金鈴被派往革命老區(qū)金寨縣開創(chuàng)了大別山試驗站，建立新型農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)平臺，先后組建茶業(yè)、毛竹、高山有機米、蔬菜、中藥材、獼猴桃、生態(tài)養(yǎng)殖等7個產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，年均開展農(nóng)業(yè)科技服務(wù)50場次以上，主推該校具有自主知識產(chǎn)權(quán)的經(jīng)濟作物新品種10個。同時，他在宣城市旌德縣推廣種植5個靈芝新品種，年產(chǎn)值10.9億元。
??????這組數(shù)據(jù)，足以印證他科技推廣工作的“含金量”。2019年12月，他成為該校第一個“吃螃蟹的人”，被評聘為推廣型教授。近3年來，該校先后有5位教師被評聘為推廣型教授或副教授。
??????“職稱改革給年輕教師傳達出強烈信號，可以根據(jù)實際情況找準符合自己的發(fā)展方向，扎根基層從事技術(shù)推廣，這也是學校多層次、多角度培養(yǎng)人才的有力舉措”。何金鈴介紹，身邊至少有10位教師在往推廣型教授的方向發(fā)展。
??????要想體會農(nóng)民的艱辛，就要穿著農(nóng)民的鞋子走路
??????從事農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣以來，賈兵一直懷抱一個信念：“要想體會農(nóng)民的艱辛，就要穿著農(nóng)民的鞋子走路，很多有效的土方法都是鄉(xiāng)親們在實踐中發(fā)現(xiàn)的。”
??????據(jù)他介紹，在位于皖北的碭山縣，到了夏天，蟬會爬上梨樹產(chǎn)卵，導致樹枝枯黃，一直沒有什么好的辦法。有個當?shù)氐暮⒆酉氤雒钫校涸诶鏄渖瞎瞎饣乃芰洗Y(jié)果蟬怎么爬都爬不上去。第二天早上，可以直接在樹下?lián)炱鸹涞舻氐南s。這個“小竅門”被推廣后，現(xiàn)在碭山很多梨園的樹干上都裹著塑料袋。
??????這樣的例子，不勝枚舉。“這些‘神奇’的技巧并不存在于實驗室和教材里，而是勞動人民智慧的產(chǎn)物、實踐的結(jié)果，搞農(nóng)業(yè)必須向基層學習”。
??????如今，43歲的賈兵已經(jīng)是安徽農(nóng)業(yè)大學皖北、皖西北果蔬產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟首席專家，每年有超過三分之一的時間在基層推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)。他認為，深入農(nóng)村，在服務(wù)過程中，可以發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題，凝煉科研方向。因為“實踐反哺”，賈兵在科研方面也是一把好手：接連開展植物缺鐵黃化矯治研究、光伏板下獼猴桃種植等研究，取得豐碩理論成果。
??????安徽農(nóng)業(yè)大學園藝學院副教授賈兵（右一）在安徽省涇縣指導早熟梨幼樹栽培新技術(shù)。
??????“一個農(nóng)業(yè)專家，首先自己應(yīng)是種地的老把式?！焙谓疴徥前不辙r(nóng)業(yè)大學第一位推廣型教授，在他看來，很多老教授小時候都是“放牛娃”，長期在田間地頭“摸爬滾打”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和經(jīng)驗相當全面，天文地理無所不通。而老一輩專家愿意下去，一方面是情懷所致，踐行農(nóng)業(yè)推廣的社會責任，另一方面，他們和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者結(jié)下了深厚情誼，離不開那片土地。
??????2018年，安徽農(nóng)大園藝學院教授朱立武前往康奈爾大學做訪問學者。據(jù)他介紹，美國涉農(nóng)專業(yè)大學均設(shè)立技術(shù)推廣和研發(fā)部門，且有固定編制。
??????在參加康奈爾大學技術(shù)推廣辦公室組織的果樹種植者巡視活動時，朱立武記得，老教授們自己開著皮卡車，兩三人一車，一天能走訪七八個基地。他時常告誡自己的學生賈兵：“技術(shù)推廣本身也是一個向土地、向農(nóng)民學習的過程。”
??????下基層，關(guān)鍵還是要熱愛農(nóng)業(yè)
??????安徽農(nóng)業(yè)大學動物科技學院博士王詩佳（左二）在羊舍分裝綿羊的血液樣品、毛樣和糞樣。
??????“生活中有羊有草，有藍天白云，有對自然的熱愛，有對生命的敬畏?！边@是安農(nóng)大動物科技學院博士生王詩佳的內(nèi)心寫照，她覺得，內(nèi)心充滿對農(nóng)業(yè)的熱愛，自然能在農(nóng)村堅守下來。
??????1996年出生的王詩佳與農(nóng)業(yè)結(jié)緣，可謂是一波三折。當年報考安徽農(nóng)業(yè)大學動物科學專業(yè)，入校后申請轉(zhuǎn)到動物醫(yī)學專業(yè)。2017年畢業(yè)后，她選擇“逃離”農(nóng)業(yè)，回到家鄉(xiāng)當了一名高速收費員。
??????工作5個月后，單調(diào)的生活讓她決定“重返”農(nóng)業(yè)。她在母校附近租了房子，找同學借了校園卡，每天早上8點到圖書館，晚上10點半才走，最終，以第一名的總成績考上動物遺傳育種與繁殖專業(yè)的碩士研究生。后來，她又直升博士研究生。
??????2018年夏天，她來到該校江淮分水嶺綜合試驗站學習。天氣炎熱，在羊場放羊、割草時，沒有遮陰的地方，路上只有一根根電線桿。因為被蚊蟲叮咬，王詩佳皮膚過敏，每天和家人打電話時都落淚。
??????“后來想想，這是一個必經(jīng)的過程，其他同學進入雞場、豬場學習，別人可以堅持，我為什么不能？”斷尾、剪羊毛、打疫苗、配料……王詩佳全面掌握了養(yǎng)殖基本技能，逐漸愛上了畜牧業(yè)。
??????她目前正準備博士論文，每天觀測不同品種、不同年齡、不同生存條件綿羊的行為學特征，往往一守就是好幾個小時?！爸挥凶哌M羊群，才能獲得具體認知，讓科研有的放矢，同時了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展”。
??????與王詩佳一樣，33歲的陳家宏也聽從內(nèi)心召喚“回歸”農(nóng)業(yè)。他碩士畢業(yè)后，曾就職于深圳一家科技企業(yè)，后來辭職回到母校，在江淮分水嶺綜合試驗站從事管理工作?！拔疫€是習慣待在養(yǎng)殖場里，放不下農(nóng)業(yè)這個老本行。”他說。
??????今年3月，附近一位農(nóng)戶養(yǎng)的羔羊陸續(xù)死亡，請了當?shù)氐墨F醫(yī)，也沒有治好，輾轉(zhuǎn)向陳家宏電話求助。陳家宏將其診斷為梭菌性疾病，然后就安排治療方案，3天后，羊群不再發(fā)病。
??????“只要看見羊生病了，我就會覺得很惆悵?！蹦壳?，全國很多羊場都會打電話給陳家宏求助，這讓他很有成就感。他感慨，沉得下去，科研才能接地氣，真正解決實際問題?！爸灰嬲矚g，所有的困難都不算困難”。
??????作為資深的農(nóng)業(yè)專家，朱立武教授認為，農(nóng)業(yè)院校肩負人才培養(yǎng)（教學）、科學研究（科研）與社會服務(wù)（推廣）三大功能，需要出臺、完善配套相應(yīng)激勵機制，使這“三駕馬車”并駕齊驅(qū)。青年教師下基層，需要老教師的“傳幫帶”和團隊協(xié)作。而學校應(yīng)當及時調(diào)整政策導向，將基層技術(shù)推廣服務(wù)計入教學工作量，折合成科研工作量，同時爭取更多的科研經(jīng)費和獎勵。
??????讓何金鈴欣慰的是，經(jīng)過培養(yǎng)，目前有一批年輕教師能夠獨當一面，單獨前往農(nóng)村進行技術(shù)培訓指導。只要一有機會，他就會不厭其煩地傳授和農(nóng)民打交道的經(jīng)驗，讓新生力量快點成長。
??????目前，農(nóng)業(yè)院校教師為服務(wù)地方農(nóng)業(yè)發(fā)展提供不可替代的技術(shù)支持。據(jù)了解，當前地方農(nóng)技人員大多被行政事務(wù)牽扯精力，農(nóng)業(yè)知識更新不夠及時。相比之下，來自高校的農(nóng)業(yè)專家，往往能夠用最先進的技術(shù)手段，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題，并在產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃上，起到“一錘定音”的作用。
??????“對于地方農(nóng)業(yè)高校來說，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展是重中之重，農(nóng)業(yè)應(yīng)用研究至關(guān)重要，因此在師資隊伍培養(yǎng)方面要堅決破除‘唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項’現(xiàn)象，引導鼓勵廣大教師深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線破瓶頸、解難題?！卑不辙r(nóng)業(yè)大學黨委書記江春表示，設(shè)立“推廣型教授”，就是為了激勵廣大教師特別是青年教師踴躍投身脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興一線，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)提供強大的“科技引擎”。（記者 王海涵 王磊 通訊員 曹雷）
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