從“熱鬧熱鬧”到“也很重要” 高校第二課堂這樣育人
來(lái)源：中國(guó)網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間：2021-01-14 09:56:55
我們認(rèn)為，第一、第二課堂的地位是相同的。本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，第二課堂是高等教育模式的重要組成部分，和第一課堂共同發(fā)揮高校的育人功能。——崔睿 北京科技大學(xué)校團(tuán)委副書(shū)記
最近幾天，王秉域順利地拿下了心儀的錄用通知。他能感到，找工作，拼的是綜合實(shí)力。
他是2021屆北京科技大學(xué)材料與工程專(zhuān)業(yè)研究生。在校期間，他活躍在社會(huì)實(shí)踐和團(tuán)學(xué)組織工作中。這些“課外”活動(dòng)，一點(diǎn)點(diǎn)提升了他的綜合能力。
工科生一般和實(shí)驗(yàn)儀器打交道多，和人打交道少。王秉域不一樣。在課外，他參與的項(xiàng)目、負(fù)責(zé)的工作，都需要協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、協(xié)作，這“拉滿(mǎn)”了他的溝通技能。
這些課堂教學(xué)計(jì)劃外的，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和面向未來(lái)能力為宗旨的，形式靈活、內(nèi)容多樣、覆蓋全面的各類(lèi)校內(nèi)外活動(dòng)，就是我們通常所說(shuō)的第二課堂。
此前，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出，要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，重視實(shí)踐育人。
第二課堂，不再是傳統(tǒng)觀念中的“辦辦活動(dòng)，熱鬧熱鬧”，它已是高校素質(zhì)教育實(shí)施的主要載體。在新工科建設(shè)背景下，第二課堂也在綜合育人方面展現(xiàn)出了廣闊空間。
第二課堂可與專(zhuān)業(yè)“不搭界”
“我們認(rèn)為，第一、第二課堂的地位是相同的。”北京科技大學(xué)校團(tuán)委副書(shū)記崔睿告訴科技日?qǐng)?bào)記者，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，第二課堂是高等教育模式的重要組成部分，和第一課堂共同發(fā)揮高校的育人功能。
西北工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院團(tuán)委書(shū)記肖磊是該院的研究生，他表示，在像西北工業(yè)大學(xué)這樣國(guó)防特色濃厚的理工類(lèi)高校開(kāi)展第二課堂，更要凸顯學(xué)校和學(xué)院的特色。所謂凸顯特色，不僅要和專(zhuān)業(yè)結(jié)合，有時(shí)候看起來(lái)和專(zhuān)業(yè)“不搭界”的第二課堂，也能讓工科生受益匪淺，比如體育、人文類(lèi)的第二課堂。肖磊一直在參與團(tuán)學(xué)工作，他們重視培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。“很多工科課程都需要學(xué)生具備跨學(xué)科的知識(shí)和能力。學(xué)一門(mén)課，尚且需要懂好幾門(mén)課才能學(xué)好；培養(yǎng)一個(gè)人，更是如此。”他表示。
有研究者指出，雖然第二課堂的重要性越發(fā)凸顯，但目前大多數(shù)高校的第二課堂制度是不完備的。國(guó)家對(duì)高校缺乏明確指示與建設(shè)導(dǎo)向，在制定第二課堂教育培養(yǎng)方案時(shí)，高校第一課堂專(zhuān)業(yè)教學(xué)與第二課堂素質(zhì)教育有時(shí)會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，第二課堂處于低效狀態(tài)。
崔睿也坦言，和第一課堂相比，第二課堂最常見(jiàn)的問(wèn)題，是缺乏規(guī)范、科學(xué)的設(shè)計(jì)，第一課堂有教材、大綱、進(jìn)度表，老師也知道在什么時(shí)間節(jié)點(diǎn)教什么，建立了各種規(guī)范的考核形式。但第二課堂沒(méi)有這些，得靠學(xué)校自己探索。
2017年，北京科技大學(xué)就在本科生中啟動(dòng)實(shí)施第二課堂學(xué)生成長(zhǎng)助力工程，包括了思想成長(zhǎng)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動(dòng)、工作履歷、技能特長(zhǎng)共七大類(lèi)。學(xué)校還專(zhuān)門(mén)統(tǒng)計(jì)了每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課余時(shí)間，盡可能地科學(xué)安排第二課堂。每個(gè)學(xué)院，甚至每個(gè)專(zhuān)業(yè)，都在制定他們的第二課堂人才培養(yǎng)方案。
針對(duì)性地打造新工科實(shí)踐人才
未來(lái)，新工科人才需要技術(shù)扎實(shí)，懂得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和管理方面的知識(shí)，兼具良好的人文素養(yǎng)；他們要知道如何將科學(xué)、人文、工程進(jìn)行交叉融合，要具有整合能力、全球視野、領(lǐng)導(dǎo)能力和實(shí)踐能力。
要成為卓越工程師，工程素質(zhì)必不可少。學(xué)生要能解決實(shí)際問(wèn)題，有知識(shí)理論，也要能動(dòng)手操作。一般來(lái)說(shuō)，第一課堂大多偏重理論；第二課堂可以有針對(duì)性地打造與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合的實(shí)踐育人平臺(tái)。
崔睿介紹了發(fā)端于北京科技大學(xué)的一項(xiàng)工科類(lèi)比賽——金相技能大賽。
該校的材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)正在建設(shè)一流學(xué)科。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中有一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，就是了解和分析金屬材料微觀組織的成分結(jié)構(gòu)。在第一課堂，這些結(jié)構(gòu)通過(guò)圖片和數(shù)據(jù)進(jìn)行展示；而在第二課堂，學(xué)生就得親自上陣、一展身手，磨光、拋光、浸蝕、對(duì)材料進(jìn)行顯微觀察……忙活完這一通，每個(gè)學(xué)生都能得到一幅屬于自己的作品——一張展示材料微觀組織之美的照片。
崔睿說(shuō)，類(lèi)似的實(shí)踐性比賽有很多，冶金專(zhuān)業(yè)有模擬煉鋼比賽，土木專(zhuān)業(yè)有建筑結(jié)構(gòu)比賽……這些是人才培養(yǎng)的重要部分，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的第二課堂。
能力畫(huà)像搭起學(xué)校和企業(yè)間人才橋梁
北京科技大學(xué)畢業(yè)生在找工作時(shí)，除了拿上第一課堂的成績(jī)單，也可以自愿選擇打印第二課堂成績(jī)單。也許學(xué)生在文藝上的特長(zhǎng)，在團(tuán)學(xué)工作中的貢獻(xiàn)，恰好能為企業(yè)所青睞。
2018年7月，共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》，指出“第二課堂成績(jī)單”制度是實(shí)現(xiàn)共青團(tuán)組織實(shí)施的思想政治引領(lǐng)、素質(zhì)拓展提升、社會(huì)實(shí)踐鍛煉、志愿服務(wù)公益和自我管理服務(wù)等第二課堂活動(dòng)的科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生參與共青團(tuán)第二課堂可記錄、可評(píng)價(jià)、可測(cè)量、可呈現(xiàn)的一整套工作體系和工作制度。
這其實(shí)也對(duì)高校開(kāi)展第二課堂提出了更高的要求。
從事青年思想政治教育研究的桂林理工大學(xué)南寧分校黨委書(shū)記周?chē)?guó)橋認(rèn)為，高校要不斷適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，建立第二課堂信息管理系統(tǒng)，對(duì)第二課堂的模塊建設(shè)、信息發(fā)布、教學(xué)過(guò)程管理和效果評(píng)價(jià)進(jìn)行有效管控，對(duì)各教學(xué)單位、部門(mén)、學(xué)生組織發(fā)起的第二課堂活動(dòng)實(shí)施管理、監(jiān)督、考核和評(píng)價(jià)。通過(guò)建立“客觀記錄+學(xué)分認(rèn)定+綜合評(píng)價(jià)”的第二課堂考核評(píng)價(jià)機(jī)制，拓展評(píng)價(jià)的應(yīng)用。一些高校已經(jīng)搭載了數(shù)據(jù)信息管理平臺(tái)，挖掘第二課堂成績(jī)單的應(yīng)用價(jià)值，讓第二課堂詳細(xì)完整地記錄和展示學(xué)生在校的活動(dòng)軌跡，為學(xué)生繪制能力畫(huà)像。
武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院學(xué)生李嬌楠也撰文指出，越來(lái)越多的就業(yè)單位不再把學(xué)生的第一課堂成績(jī)作為選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，越發(fā)關(guān)注學(xué)生的軟實(shí)力。由學(xué)校出具的第二課堂成績(jī)單，在學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三者之間搭建起相互了解和認(rèn)可的橋梁，它提升了學(xué)生參與積極性，也提升了第二課堂的社會(huì)認(rèn)同。（記者 張蓋倫）
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