知“變”知“不變”，應對高考新變化 --訪濰坊四中校長韓忠玉
來源：濰坊新聞網 發(fā)布時間：2021-02-23 15:08:44
2月19日，教育部發(fā)布的《關于做好2021年普通高校招生工作的通知》（以下簡稱《通知》）明確指出，新高考要增強試題開放性、靈活性，引導減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。應屆高考生如何應對高考的新變化，需要做哪些新的準備？為此，我們請濰坊四中校長韓忠玉進行了專業(yè)解讀。他認為，這一趨勢早已在高考命題中出現(xiàn)，師生應“以不變應萬變”。
夯實基礎，深化知識理解
《通知》一經發(fā)布就引起了人們的廣泛議論，有人覺得終于告別 “死讀苦讀”“題海戰(zhàn)術”了，有人覺得備考壓力減輕了……韓忠玉表示：其實我們更應該考慮到高考對學科知識深度、思維廣度、思想高度的考查要求提升了。這一重要變化，早在近年的高考命題中已經顯現(xiàn)。雖然高考在“增強試題開放性、靈活性”上有了變化，但不管怎么變化，萬變不離其宗。
深化知識的理解是基礎。韓忠玉說：能力是以知識的鞏固運用為基礎的。無論是重要的概念，還是公式定理，考生們都不僅要知道它是什么，更要知道它是怎么來的，怎么用的，用理解記憶取代死記硬背。“蜻蜓點水”式的理解，“填鴨式”的講授，突擊化的練習，都只能算是低效甚至無效的學習，不利于學生的長遠發(fā)展。強化知識的建構，深化對知識的理解，才能提升應變能力。
構建宏觀知識框架，提升分析水平
韓忠玉說：有的同學解答針對某個知識點的題目不犯難，而一遇到綜合性題目就無從下手；有的同學清楚自己要學習的東西還很多，卻不知道從何學起……這都與缺乏對知識體系框架的構建有關。沒有宏觀的知識體系框架，很容易只見樹木，不見森林，迷失在知識的點多蕪雜的曠野里。從自身的知識儲備出發(fā)，結合學科知識體系，構建自己頭腦中的宏觀知識框架，讓知識結構化、系統(tǒng)化，能夠讓我們變被動積累為主動建構，有方向、有目標、有步驟地掌握所需要的知識，更全面、更快速、更深入地分析解決問題。
復盤思維過程，增強審題能力
韓忠玉說：考試題目越靈活，對審題能力的要求就越高。原來的題目，主動提示考生“答什么”；現(xiàn)在的題目，巧妙啟示考生去發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，對綜合素質的要求更高了。不會審題的學生往往因答不到得分點上而丟了分數(shù)。所以，學生在平時的訓練中，不僅要知道答案是什么，更要分析答案是怎么來的，解題的每一步是怎么分析出來的，復盤解題的思維過程，強化對審題能力的“刻意訓練”，提升應對能力。
訓練方式翻新，提高應變能力
韓忠玉說：在備考過程中，師生要充分認識到高考考查傾向的變化，創(chuàng)設各種角度、多種方式的訓練活躍學生思維，切實提高學生應變能力、創(chuàng)新思維能力，同時思維的廣度、深度、精細度、準確性等也會相應提升。高考考查的靈活性提高了，對考生的應變能力也提出了更高的要求。
潛心“考古”，查漏補缺
韓忠玉還表示：廣大師生除了要學會“以不變應萬變”外，還應該了解高考中那些“不變”的東西。
一方面，對學生基礎知識、必備能力和學科素養(yǎng)的考查，是不變的。對于基礎知識和關鍵能力，老師們在備課過程中還要不斷強化。而這種強化，同樣要靠做題，不同的是，做題不能只埋頭題海，機械刷題，還要通過做題鞏固基礎知識，加深理解，歸納提升，從而增強應用能力，提升自己的學科素養(yǎng)。
另一方面，深度學習能力、應用學科知識解決實際問題的能力，這是新高考的關注方向。潛心研究往年高考題和模擬題，從中分析各類題目的對應知識、能力的考察點，尋找規(guī)律，和自己頭腦中已有的知識能力系統(tǒng)對照，查漏補缺，從而找到一些增分點。
最后，韓忠玉說：“面對100天之后的高考，不必驚慌，已有的持續(xù)努力打下的基礎，以及適合自己學法的學科能力的構建，是應對變化的不二法門。相信，我們只要充分認識，認真分析，講究方法，凝神靜氣，就能抓住‘宗’，應萬變。”
濰報全媒體記者：韓青 實習生：王雙雙
責任編輯：李曉文
