回西部從教“協(xié)議”到期，他們是走還是留？
來源：新華每日電訊 發(fā)布時(shí)間：2021-11-19 10:24:30
十年后，尋訪北京師范大學(xué)首屆公費(fèi)師范生
2007年起，我國在部屬師范大學(xué)實(shí)行師范生公費(fèi)教育，吸引優(yōu)秀青年學(xué)生報(bào)考師范專業(yè)。今年，首屆2007級(jí)公費(fèi)師范生畢業(yè)已經(jīng)十年了。
當(dāng)年風(fēng)華正茂的青年們已經(jīng)步入而立之年，畢業(yè)時(shí)與學(xué)校簽署的“就業(yè)協(xié)議”已履約到期。如今，那些來自中西部地區(qū)的畢業(yè)生還堅(jiān)守在家鄉(xiāng)的教學(xué)崗位嗎？個(gè)人生活與發(fā)展軌跡如何？未來職業(yè)方向有何規(guī)劃？新華每日電訊記者對(duì)北京師范大學(xué)首屆公費(fèi)師范生進(jìn)行了追蹤采訪。
尋找首屆公費(fèi)師范生
2011年6月，新華社發(fā)表通訊《未來教育家從這里走出——記北師大首屆免費(fèi)師范生》，見證了2007級(jí)470余名首屆公費(fèi)師范生隆重的畢業(yè)典禮。“木鐸悠悠，畢業(yè)歌聲唱起。這些被寄予厚望的畢業(yè)生，即將告別母校，踏上服務(wù)祖國教育事業(yè)的征程……”這篇報(bào)道中寫道。
當(dāng)時(shí)作為畢業(yè)生代表發(fā)言的茍曉龍回憶，典禮很隆重，高懸的紅色橫幅上寫著“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”字樣。畢業(yè)后，他回到家鄉(xiāng)，在陜西省寶雞市渭濱中學(xué)任教。如今，他擔(dān)任數(shù)學(xué)老師、副校長，期間曾獲得“優(yōu)秀班主任”“陜西省中小學(xué)教學(xué)能手”“寶雞市青年突擊手”等榮譽(yù)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京師范大學(xué)2011年畢業(yè)的首屆公費(fèi)師范生中有98%簽約基層學(xué)校，其中九成是去中西部地區(qū)執(zhí)教。“當(dāng)時(shí)，為了加強(qiáng)西部地區(qū)基礎(chǔ)教育師資力量開展免費(fèi)師范生培養(yǎng)，后來改為公費(fèi)師范生。學(xué)生的來源地主要是內(nèi)蒙古、廣西、云南、貴州、新疆、西藏等11個(gè)中西部省份。”北京師范大學(xué)常務(wù)副教務(wù)長鄭國民說。
公費(fèi)師范生報(bào)考的專業(yè)不受限制，首批錄取的學(xué)生中包括與基礎(chǔ)教育對(duì)口的漢語言文學(xué)、歷史學(xué)、思想政治教育、英語、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、地理科學(xué)、體育教育、教育技術(shù)學(xué)、學(xué)前教育和特殊教育等13個(gè)專業(yè)。
2021年，北京師范大學(xué)在暑期社會(huì)實(shí)踐中組織在校師范生尋訪已畢業(yè)的公費(fèi)師范生，但由于疫情防控等原因，原計(jì)劃線下開展的尋訪工作難度加大。“我們最終尋訪到101位公費(fèi)師范生校友，其中69名是首屆畢業(yè)生。”珠海校區(qū)樂育書院副院長閆虹庚說，他們堅(jiān)定履行對(duì)國家的承諾，扎根西部的故事令人感動(dòng)。
鄭國民長期從事教師教育和師范生培養(yǎng)工作，與多位畢業(yè)生保持著聯(lián)系。在他的印象中，這批畢業(yè)生的成長軌跡是這樣的：大多數(shù)都在教育崗位上辛勤耕耘，其中有一些在學(xué)校擔(dān)任行政工作，有的還在區(qū)縣教育局承擔(dān)行政工作。
他印象深刻的是一位數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，良好的專業(yè)表現(xiàn)引起一位教授的關(guān)注，希望留他讀研究生。“有人委婉地勸他違約，留校深造，但孩子還是毅然地回去履約當(dāng)中學(xué)老師了。”鄭國民說，多年后再見面，他已經(jīng)是一所中學(xué)的副校長了，頭發(fā)少了不少，笑容依舊燦爛。
類似的例子舉不勝舉。翟剛，貴州畢節(jié)人，曾是村里第一個(gè)大學(xué)生，2011年畢業(yè)后帶著大家的期許回到家鄉(xiāng)教書。如今的他，已經(jīng)是兩個(gè)孩子的父親。十年間，他在畢節(jié)市第一中學(xué)所教班級(jí)培養(yǎng)了574名學(xué)生升入大學(xué)——他有一個(gè)本子，記錄著教過的所有學(xué)生的信息。去年畢業(yè)的學(xué)生中，有的報(bào)考了師范專業(yè)，還有一位同學(xué)被北京大學(xué)錄取，這些都令他倍感欣慰。
“我們第一屆畢業(yè)生很受重視，當(dāng)時(shí)有機(jī)會(huì)留在貴陽，但我還是回到了畢節(jié)。我更熟悉這里的情況，這里有更多貧困的農(nóng)村孩子。我自己有相似的成長經(jīng)歷，可以更好地引領(lǐng)他們。”翟剛說，“看到有孩子因家庭貧困受到資助而感到自卑，我會(huì)告訴他們，一位名人說過——我家沒有顯赫的門第，我的門第會(huì)因?yàn)槲叶@赫。你現(xiàn)在得到了別人幫助，以后走出來也可以幫助更多的人，要對(duì)自己有信心。”
“十年間，越來越多的北師大公費(fèi)師范生，他們?nèi)チ宋鞑?、新疆、廣西等地，在祖國最需要的地方，改變中西部孩子的命運(yùn)……”在學(xué)校為首屆公費(fèi)師范生拍攝的專題片《從教十年》中，畢業(yè)生們站在祖國各地的校園里，在學(xué)生的簇?fù)硐孪蚰感Ｗ院蓝鴪?jiān)定地表達(dá)從教十年的心聲。
好老師不是“天生的”
“送畢業(yè)生去西部基層工作，我的真實(shí)感情是復(fù)雜的。一方面作為老師感到很欣慰，另一方面作為長輩也有很多不舍得。”一位老教師說，因?yàn)楹⒆觽兌己軆?yōu)秀，從知名大學(xué)畢業(yè)后完全有留在大城市發(fā)展的能力。去西部發(fā)展，他們需要為實(shí)現(xiàn)夢想付出更多的努力。
2007年，潘杰以廣西河池市高考文科第一名的成績報(bào)讀北京師范大學(xué)公費(fèi)師范生。農(nóng)村出生的她，深知讀書改變命運(yùn)，她想在這個(gè)崗位上影響更多的人。除了夢想的因素，當(dāng)時(shí)的招生政策也十分吸引她——大學(xué)4年學(xué)費(fèi)全免，免住宿費(fèi)，每月還會(huì)補(bǔ)助生活費(fèi)。
“我的外公是一名人民教師，對(duì)教師生活有心理準(zhǔn)備。”她說，作為畢業(yè)典禮上的領(lǐng)誓人，她清晰地記得誓詞里的一句話——到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。懷揣著國家、母校賦予的使命感，她在畢業(yè)時(shí)選擇到南寧二中工作。在上崗的前幾年，就取得了不錯(cuò)的成績。2014年高考，她帶的班級(jí)53名同學(xué)全部上二本線，一本率高達(dá)70%，5名同學(xué)考取985大學(xué)。
“剛剛走上崗位的前三年，我每天都備課到夜里兩三點(diǎn)，除了教學(xué)還有很多繁雜的事務(wù)，有時(shí)候自己的辛苦不能被學(xué)生所理解，也感到有些委屈，覺得壓力很大。”她說，雖然夢想和現(xiàn)實(shí)之間存在差距，但還是覺得教師是適合自己的職業(yè)。原本的服務(wù)期滿了，她選擇堅(jiān)守在教師崗位。
與潘杰不同，周瀅瀅報(bào)考師范專業(yè)的時(shí)候十分猶豫。“記得我當(dāng)年高考填報(bào)志愿，內(nèi)心是有一絲勉強(qiáng)的。”她說，因?yàn)閹煼妒俏腋改副容^青睞的專業(yè)，但她沒有特別的向往，更談不上喜歡。
畢業(yè)十年間，她成長為廣西南寧市第一中學(xué)的優(yōu)秀歷史教師，多次代表學(xué)校參加各類比賽。“對(duì)教師這個(gè)職業(yè)，一開始不了解，現(xiàn)在從教了十年，我覺得這個(gè)職業(yè)是很值得的。”她說，在這十年中，她不僅在職業(yè)中得到了很多的歷練，而且始終沒有中斷和母校北師大的聯(lián)系。
“我記得畢業(yè)時(shí)候的口號(hào)是‘到祖國最需要的地方去’，當(dāng)時(shí)我覺得這個(gè)口號(hào)很豪邁。我小的時(shí)候在廣西北海，說到建設(shè)家鄉(xiāng)，我挺自豪的?，F(xiàn)在我的感受更具體、更務(wù)實(shí)，這里真的需要我們。雖然現(xiàn)在不缺老師了，但西部整體上還是缺少優(yōu)秀的老師。”周瀅瀅說，當(dāng)時(shí)的同班同學(xué)，大多數(shù)還是留在了師范這個(gè)行業(yè)。
“一方面，師范生整體都比較淳樸，在大學(xué)四年樹立了從教的信念。”周瀅瀅說，另一方面，母校在畢業(yè)后也給予了師范生持久的關(guān)懷。畢業(yè)后第二年，她回到北師大免試攻讀在職碩士。此外，學(xué)校還提供了數(shù)字資源的共享端口，可以下載學(xué)術(shù)資源。
與周瀅瀅的感受一樣，回到貴州遵義工作的翁倩也感受到母校的支持。“畢業(yè)十年，我始終沒有離開北師大。讀在職研究生的三年時(shí)間，我每個(gè)暑假都來北京上課。學(xué)校不是敷衍給個(gè)學(xué)歷，而是請來了很優(yōu)秀的專業(yè)老師。從早上8點(diǎn)到晚上10點(diǎn)都在學(xué)習(xí)，專業(yè)課上完以后再繼續(xù)做研究項(xiàng)目、寫論文。”后來，翁倩又參加了遵義市和北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院的項(xiàng)目，每年有兩次機(jī)會(huì)來京學(xué)習(xí)。
十年間，翁倩經(jīng)歷了結(jié)婚、生子等人生大事，但一直沒有忘記初心。“我的爸爸媽媽是早年的師范生，教育改變了他們的命運(yùn)，他們又改變了很多人。”對(duì)于教師生涯的忙碌和不易，她有一定心理準(zhǔn)備，畢業(yè)后第一年，她選擇到偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)支教。
“我去的是遵義市余慶縣敖溪鎮(zhèn)的一所中學(xué)。校長給我的要求是，盡量讓孩子們留在學(xué)校里。”她說，把孩子留在學(xué)校，讓他們晚一點(diǎn)輟學(xué)就是老師的重要任務(wù)。在她接手的班級(jí)中，許多學(xué)生都是留守狀態(tài)，父母長期不在身邊。鄉(xiāng)下的生活條件不難克服，但是孩子們的身心狀態(tài)令她擔(dān)憂。作為老師，翁倩覺得自己要教的不只是知識(shí)，更要告訴他們生活中美好的地方，要對(duì)人生有信心。見習(xí)期間，翁倩把自己微薄的收入，很大一部分都花在學(xué)生身上，為他們舉辦集體生日、購買學(xué)習(xí)用具……
十年間，翁倩對(duì)教育的理解更加成熟。“一直以來，我都認(rèn)為教育要培養(yǎng)一個(gè)完整自立的人，讓人成為人，而非成為某種人。一開始，這種想法會(huì)讓我更多培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，與應(yīng)試要求會(huì)產(chǎn)生一些矛盾。工作幾年以后，這些曾困擾我的問題，我慢慢找到了答案。素質(zhì)和應(yīng)試并不是二者取其一，我的任務(wù)就是幫助學(xué)生做好規(guī)劃引導(dǎo)，找到平衡。”
翟剛見證了越來越多的公費(fèi)師范生走上工作崗位，“我們這600多位老師中，有170多名是來自各大師范院校的公費(fèi)師范生，其中很多人已經(jīng)是各個(gè)學(xué)科的教學(xué)骨干了，確實(shí)給學(xué)校注入了活力。”
留住中西部好教師
“我國鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)，是曾經(jīng)走過彎路的。很長一段時(shí)間，我們依賴市場和資源自由流動(dòng)，教師隊(duì)伍在東西部、在城鄉(xiāng)之間產(chǎn)生了差距。”長期關(guān)注鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的北京師范大學(xué)教授鄭新蓉說，最近十幾年來的糾偏和努力，中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師隊(duì)伍數(shù)量上短缺的問題得到了基本解決。
2021年7月，教育部等9部門聯(lián)合發(fā)布《中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計(jì)劃》。明確從今年起，教育部直屬師范大學(xué)與地方師范院校采取定向方式，每年為832個(gè)脫貧縣和西部陸地邊境縣培養(yǎng)1萬名左右?guī)煼渡?/p>
受訪學(xué)者認(rèn)為，隨著近年來各種政策陸續(xù)出臺(tái)，對(duì)中西部地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)加大了制度傾斜和財(cái)政支持力度，目前中西部地區(qū)教師崗位的吸引力增強(qiáng)了，有相當(dāng)一部分有教育意愿和稟賦的優(yōu)秀青年愿意執(zhí)教。
在文學(xué)院畢業(yè)生珠曲看來，他堅(jiān)持扎根基層教育的信念源自童年。“我來自西藏的牧區(qū)，小時(shí)候只見過草原和牛羊。我有一個(gè)宏大的夢想，要改變邊遠(yuǎn)地區(qū)教育現(xiàn)狀、改變學(xué)生命運(yùn)。”十年間，他曾在阿里鄉(xiāng)村小學(xué)、拉薩阿里河北完全中學(xué)任教。他認(rèn)為，邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)要留下好老師，是無法靠政策強(qiáng)求的，最重要的是內(nèi)心的責(zé)任與信念。
北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師教育研究所所長宋萑認(rèn)為，隨著“下得去”問題解決了，如何“留得住”“教得好”問題更為凸顯。2021年一項(xiàng)針對(duì)西部地區(qū)教師的調(diào)研顯示，教師對(duì)工作和薪資待遇滿意度整體偏低，有過半教師存在明顯的職業(yè)倦怠，其中面向中西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特崗教師群體向城市學(xué)校流動(dòng)、轉(zhuǎn)行流失的意愿較高。
“這里面也反映出教師職業(yè)發(fā)展路徑還需要進(jìn)一步的暢通。”鄭新蓉說，部分中西部地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)教師編制設(shè)置缺乏靈活性和科學(xué)性，導(dǎo)致教師跨科、跨年級(jí)教學(xué)，甚至是教非所學(xué)，制約了教師在任教學(xué)科教育教學(xué)上的進(jìn)一步提升。在職業(yè)發(fā)展路徑方面，縣級(jí)教師進(jìn)修和教研機(jī)構(gòu)人員的數(shù)量、質(zhì)量還不足以支撐教師的專業(yè)發(fā)展需求。
受訪專家建議，要吸引鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀人才到中西部地區(qū)從教，可以嘗試一些新探索。第一，吸引優(yōu)秀青年群體通過師范教育或資格考試能夠貢獻(xiàn)5至10年在農(nóng)村教師崗位上，這對(duì)教育事業(yè)就是有意義的；第二，鄉(xiāng)村學(xué)?？梢韵蛏鐣?huì)適度開放，吸引各行業(yè)的優(yōu)秀人才可以通過“志愿者”或者“社會(huì)幫扶”項(xiàng)目進(jìn)入農(nóng)村；第三，教師的發(fā)展路徑可以更加多元，不一定把教師作為終身職業(yè)。
在鄉(xiāng)村振興的背景下，教師的培養(yǎng)系統(tǒng)也應(yīng)該有前瞻性和引領(lǐng)作用。學(xué)校教育不僅限于兒童，不僅限于課本和分?jǐn)?shù)，要把成人教育、終身教育、技術(shù)教育、社會(huì)教育與兒童教育整合起來，激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)校和教師的社會(huì)建設(shè)活力。
“從招生、培養(yǎng)、輸送，到職后支持、教育質(zhì)量監(jiān)測診斷、獎(jiǎng)勵(lì)和公益計(jì)劃，我們推出了一套‘強(qiáng)師工程’的組合拳”，北京師范大學(xué)黨委書記程建平表示，下一步，學(xué)校將持續(xù)加強(qiáng)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的定向培養(yǎng)和精準(zhǔn)培訓(xùn)，為中西部基礎(chǔ)教育特別是脫貧摘帽縣學(xué)校輸送更優(yōu)秀的師資，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。（趙琬微）
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