“自己動手豐衣足食”永遠(yuǎn)不過時

□濰坊融媒評論員 薛靜

　　近日，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實(shí)踐活動課程中完全獨(dú)立出來，從2022年秋季開學(xué)起，勞動課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。據(jù)了解，勞動課程內(nèi)容共設(shè)置十個任務(wù)群，每個任務(wù)群由若干項目組成，既有清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)這樣的日常生活勞動，也有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用等生產(chǎn)勞動，還有現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)等服務(wù)性勞動。

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　　對眾多“70后”“80后”來說，勞動課并不是什么新鮮事。扎風(fēng)箏、縫扣子、種土豆甚至收小麥都是曾經(jīng)的必學(xué)課。德智體美勞中的“勞”，說的就是勞動。得益于勞動課，許多孩子在鍛煉了雙手的同時，學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作，也真切體會到了“自己動手，豐衣足食”這八個字里蘊(yùn)含的價值觀。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“兒童高尚的心靈是在勞動中培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵是要使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習(xí)慣”。不知從何時起，勞動逐漸淡出了課堂。孩子們的生活條件越來越好，但動手能力卻日漸衰退。他們能一口喊出游戲里十八個主角名字，卻辨認(rèn)不清田間各種農(nóng)作物。

　　勞動的意義，遠(yuǎn)不止動手那么簡單。勞動是一門綜合課程，通過勞動，可以鍛煉溝通能力，磨煉個人意志，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)造能力。比如做飯，買菜要與菜攤攤主溝通交流，隨時調(diào)整預(yù)想中的菜譜；洗菜順菜開火烹飪中間夾雜著對時間的統(tǒng)籌安排，一個順序不對最終成品可能就無法入嘴。比如種花，從一粒種子到一朵花，挖土、澆水、管護(hù)一個都不能少，可能需要集體力量才能實(shí)現(xiàn)。唯有實(shí)踐出真知，很多道理必須從書本走向現(xiàn)實(shí)，從理論上升到實(shí)踐。否則，即便是紙面成績門門A，也不過是當(dāng)代趙括而已。

奎文區(qū)早春園小學(xué)舉辦勞動主題實(shí)踐活動。（資料圖）

　　勞動課重返課堂，需要下足實(shí)實(shí)在在的功夫，建立起學(xué)校、家庭的聯(lián)動機(jī)制。首先，不能將勞動課變成“拍視頻發(fā)朋友圈”的作秀課程，學(xué)校必須肩負(fù)起勞動課教授第一陣地。受條件所限，很多城市學(xué)校沒有額外場地，無法提供戶外勞動所需，但不是完全沒有辦法。目前一些中小學(xué)與合作社建立了長期的合作關(guān)系，在合作社內(nèi)設(shè)立了“校園農(nóng)場”，固定時間組織校外勞動活動。如果以“場地不足”為由將課程推給家長，那么很可能又會變成家長的“擺拍任務(wù)”。在課程設(shè)置方面，可以最大程度與其他課程進(jìn)行融合，增強(qiáng)孩子的動手操作興趣。同時，考慮將勞動納入相關(guān)評價體系，有效激發(fā)孩子的主動性。

　　其次，家長也要幫助孩子樹立“勞動最光榮”的價值觀念。孩子的日常習(xí)性，與家庭教育息息相關(guān)。什么事都由父母代勞，孩子在家當(dāng)“甩手掌柜”，并不是愛的表現(xiàn)。真正的愛，是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格。讓孩子在學(xué)會勞動、熱愛勞動、尊重勞動中成長，是對孩子最好的教育。