濰坊市技師學(xué)院：以評價(jià)改革助推工學(xué)一體化人才培養(yǎng)落地生根
來源：濰坊日報(bào) 發(fā)布時(shí)間：2022-09-28 10:48:21
濰坊日報(bào)社濰坊融媒訊 技能人才培養(yǎng)模式改革是技工教育創(chuàng)新發(fā)展的重點(diǎn)。當(dāng)前，全國技工教育改革正如火如荼開展，工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式正在有序推進(jìn)運(yùn)行。濰坊市技師學(xué)院立足實(shí)際，按照《技工教育“十四五”規(guī)劃》部署，圍繞《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》要求，緊緊抓住“評價(jià)”這一教育教學(xué)的指揮棒，探索實(shí)施過程化評價(jià)模式。通過評價(jià)方式改革創(chuàng)新，倒逼教學(xué)全鏈條提質(zhì)，推動教育教學(xué)整體質(zhì)量提升，為工學(xué)一體化培養(yǎng)模式落地生根探索了新經(jīng)驗(yàn)。
過程化評價(jià)的發(fā)展歷程
濰坊市技師學(xué)院過程化評價(jià)工作開始于2015年。以往，技工院校對學(xué)生的技能評價(jià)主要采取統(tǒng)考鑒定模式，無法有效解決技能教育特有的知識更新?lián)Q代快、技能操作形式多、集中考核設(shè)備不足等問題。在教學(xué)和考核工作中，濰坊市技師學(xué)院認(rèn)識到，統(tǒng)考模式無法滿足技工院校發(fā)展需要，應(yīng)該改革考評方法，探索一種更加直接有效的評價(jià)模式。
經(jīng)過前期的準(zhǔn)備和探索，2015年山東省召開的職業(yè)技能鑒定研討會上，學(xué)院提出了將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與鑒定考核相結(jié)合的過程化評價(jià)的構(gòu)想，得到了省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，同意濰坊市率先開展職業(yè)技能鑒定過程化評價(jià)試點(diǎn)工作。同年，學(xué)院《構(gòu)建過程性評價(jià)管理與終結(jié)性評價(jià)管理相結(jié)合的職業(yè)技能鑒定質(zhì)量管理體系》做為山東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)重點(diǎn)科研課題立項(xiàng)研究。2016年，省人社廳發(fā)文確定“2016年在青島、濰坊、煙臺三市部分技工院校開展職業(yè)資格過程化考核評價(jià)試點(diǎn)”。在濰坊市人社局指導(dǎo)下，學(xué)院多次組織深入企業(yè)開展調(diào)研，多次組織專家對方案進(jìn)行論證、評審、修訂。2017年，在省鑒定中心相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，濰坊市人社局、濰坊市技師學(xué)院到國家人社部職業(yè)技能鑒定中心，對過程化評價(jià)方案和試點(diǎn)開展情況進(jìn)行了專題匯報(bào)，得到了部中心的認(rèn)可和肯定。2017年10月，省人社廳正式批復(fù)，同意濰坊市開展技工院校職業(yè)技能鑒定過程化考核的試點(diǎn)工作，學(xué)院為三所試點(diǎn)院校之一，選取了實(shí)施一體化教學(xué)改革基礎(chǔ)較好的5個(gè)教學(xué)系部的數(shù)控車工、汽車維修工、維修電工、中式烹調(diào)師、計(jì)算機(jī)操作員等5個(gè)專業(yè)工種，3個(gè)年級，59個(gè)班級共1870名學(xué)生開始試點(diǎn)。
2019年，國務(wù)院決定分步取消水平評價(jià)類職業(yè)資格證書，推行職業(yè)技能等級認(rèn)定。濰坊市技師學(xué)院按照上級人社部門要求，積極推進(jìn)過程化鑒定演變?yōu)檫^程化評價(jià)。同年，山東省人社廳在濰坊市組織召開了過程化評價(jià)試點(diǎn)現(xiàn)場會，學(xué)院在會上做了典型發(fā)言，試點(diǎn)工作得到了高度評價(jià)，并要求在全省有條件的技師學(xué)院推廣技能人才過程化評價(jià)。2022年3月，山東省人力資源和社會保障廳領(lǐng)導(dǎo)在人社部推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化工作電視電話會議的典型發(fā)言中，對過程化評價(jià)試點(diǎn)做了推廣介紹。過程化評價(jià)的濰坊市技師學(xué)院模式和試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)得到社會各界廣泛認(rèn)可和肯定。
全省技工院校學(xué)生過程化考核工作現(xiàn)場會將學(xué)院作為展示現(xiàn)場。（資料圖）
過程化評價(jià)的實(shí)踐與探索
濰坊市技師學(xué)院在過程化評價(jià)試點(diǎn)過程中，解放思想，大膽創(chuàng)新，以培養(yǎng)具有“工匠精神”的高技能人才為目標(biāo)，深入推進(jìn)工學(xué)一體化教學(xué)改革，認(rèn)真制定、實(shí)施試點(diǎn)方案，收獲了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果。
過程化評價(jià)的整體設(shè)計(jì)。學(xué)院過程化評價(jià)試點(diǎn)工作從技能人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，始終堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，以育人為本位，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才。以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，以世界技能大賽規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為考核參照，以區(qū)域內(nèi)企業(yè)代表性工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以獲取職業(yè)技能等級證書作為學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的外顯成果，構(gòu)建專業(yè)一體化課程為核心、專業(yè)理論課程為輔助、公共基礎(chǔ)課程為保障的三位一體課程體系；通過DACUM分析法建構(gòu)以綜合職業(yè)能力為核心的一體化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；深化教學(xué)改革，全面推廣工學(xué)一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接；深化技能人才職業(yè)資格制度改革，建立技能人才過程化評價(jià)體系；實(shí)現(xiàn)深度校企融合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)過程與教學(xué)過程緊密結(jié)合，從技能人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，不斷提升技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
過程化評價(jià)的工作機(jī)制。為做好試點(diǎn)工作，學(xué)院成立了以院長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了“3223”網(wǎng)狀矩陣工作保障機(jī)制。“3”是指頂層設(shè)計(jì)上的三級試點(diǎn)方案，分別是濰坊市人社局制定的過程化評價(jià)總體方案，學(xué)院根據(jù)人社部和省市人社部門相關(guān)文件的要求，制定學(xué)生職業(yè)技能等級過程化考核試點(diǎn)方案，對試點(diǎn)專業(yè)（數(shù)控車工、汽車維修工、維修電工、中式烹調(diào)師）進(jìn)一步制定了細(xì)化、可操作的人才培養(yǎng)方案和過程化考核試點(diǎn)實(shí)施方案。三級方案從頂層設(shè)計(jì)的層面明確了指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)，是網(wǎng)狀矩陣式工作保障機(jī)制的政策依據(jù)和指導(dǎo)性文件。“2”是各工種的具體實(shí)施方案和教學(xué)方案，兩個(gè)方案是確保試點(diǎn)工作能夠正常開展實(shí)施的基本依據(jù)，是確保過程化評價(jià)試點(diǎn)符合企業(yè)需求的根本，兩個(gè)方案遵循三年一大改、一年一小改的原則，在網(wǎng)狀矩陣中處于中觀層面，是各工種開展試點(diǎn)工作的指導(dǎo)性文件。“2”是各工種的課程標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是試點(diǎn)順利開展實(shí)施的執(zhí)行文件，各工種在試點(diǎn)開展過程中需嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程開發(fā)，并按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)工作。兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是各工種開展具體教學(xué)與評價(jià)工作的依據(jù)，是網(wǎng)狀矩陣的顆粒性文件，也是構(gòu)成網(wǎng)狀矩陣的基礎(chǔ)元素。“3”是指過程監(jiān)督、考核監(jiān)督和質(zhì)量監(jiān)督三級橫向監(jiān)督工作機(jī)制，三級橫向監(jiān)督是貫穿整個(gè)網(wǎng)狀矩陣的監(jiān)督機(jī)制，是體現(xiàn)網(wǎng)狀監(jiān)督的基本元素。
按照“3223”的工作運(yùn)行機(jī)制，有效銜接過程化評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既有縱向的政策依據(jù)，又有橫向的實(shí)施依據(jù)，通過標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)督的落實(shí)，形成了網(wǎng)狀的運(yùn)行機(jī)制，確保了過程化評價(jià)的順利施行。
考核辦法中，過程化考核包括理論知識考核與操作技能考核。理論知識考核實(shí)行百分制，操作技能考核實(shí)行模塊過關(guān)制。其中，理論考核成績包括專業(yè)（工種）理論期中考核、期末考核與日?？己耍扇￠]卷作答形式進(jìn)行考核；技能考核采用單一模塊、綜合模塊過關(guān)制進(jìn)行考核，考核不合格的學(xué)生將重修補(bǔ)考。理論考核成績按日?？己?0%、期中考核40%、期末考核40%的比例合成，所有理論課平均成績?yōu)殍b定的理論考核成績；技能考核按單一模塊平均成績的60%、綜合模塊平均成績的40%的比例合成，合成成績?yōu)殍b定的技能考核成績。理論考核成績與技能考核成績均達(dá)60分及以上者，視為該職業(yè)等級認(rèn)定合格。
過程化評價(jià)取得的成效
創(chuàng)新評價(jià)模式，助推工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式改革。人才評價(jià)模式的改革，倒逼學(xué)院在校企合作、育人機(jī)制、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行全面的系統(tǒng)的改革，形成全員參與教改的良好氛圍。為進(jìn)一步深化完善一體化教學(xué)改革的思路和內(nèi)容，立項(xiàng)省級課改課題《技工院校一體化課程體系開發(fā)與實(shí)踐研究》，分設(shè)數(shù)控、汽修等八個(gè)子課題。學(xué)院從教學(xué)實(shí)踐和課題研究入手，通過深入企業(yè)調(diào)研、集體討論、外出培訓(xùn)等方式，更新了觀念，統(tǒng)一了思想認(rèn)識，完成了課題研究，開發(fā)了19本一體化校本教材，形成了內(nèi)涵發(fā)展的基本架構(gòu)。積極探索實(shí)踐“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)一體化”教學(xué)模式，以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橐I(lǐng)開發(fā)基于典型工作任務(wù)的模塊化課程內(nèi)容，采取工學(xué)一體化教學(xué)模式和過程化的評價(jià)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。
激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)成果豐碩。過程化評價(jià)明確了考核任務(wù)、細(xì)化了考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的評價(jià)更加全面、方式更加多樣。將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，分解到學(xué)期學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)單一模塊的評價(jià)，就是一次檢驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)的目的。在第45、46屆世界技能大賽各級選拔賽中，學(xué)院先后有3個(gè)項(xiàng)目4人入圍國家集訓(xùn)隊(duì)，烘焙項(xiàng)目選手以備選選手身份參加喀山世界技能大賽，在第一屆全國職業(yè)技能大賽中共5人獲優(yōu)勝獎，學(xué)院為第45屆世界技能大賽酒店接待項(xiàng)目國家集訓(xùn)基地，第46屆世界技能大賽酒店接待、花藝項(xiàng)目國家集訓(xùn)基地，連續(xù)三年被授予世界技能大賽山東省集訓(xùn)基地。
世界技能大賽山東省選拔賽烘焙比賽現(xiàn)場。（資料圖）
調(diào)動了教師提升素質(zhì)的主動性，教師職業(yè)能力提升顯著。職業(yè)技能鑒定過程化評價(jià)目標(biāo)明確，調(diào)動了教師參與一體化改革提升自我的積極性和主動性。試點(diǎn)系部每年寒、暑假期間都有計(jì)劃組織教師開展集訓(xùn)，頂酷暑，冒嚴(yán)寒，老師們參與度空前高漲。學(xué)院先后制定了《濰坊市技師學(xué)院師資培養(yǎng)“十三五”規(guī)劃及實(shí)施方案》《濰坊市技師學(xué)院引進(jìn)“雙高”人才實(shí)施方案》等人才引進(jìn)和培養(yǎng)方案，重點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)、一體化教師培養(yǎng)、專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。近年來，學(xué)院實(shí)施“雙高”人才引進(jìn)等辦法，招聘緊缺專業(yè)教師70余名。選送百名骨干教師參加國家、省市教師專題培訓(xùn)，組織200多名青年教師進(jìn)行教學(xué)能力提升培訓(xùn)。學(xué)院2人被評為齊魯首席技師、1人被評為山東技術(shù)技能大師、13人被評為濰坊市首席技師、30余人獲省市各級技術(shù)能手。在全省技工院校教師職業(yè)能力大賽中，學(xué)院教師代表濰坊參賽全省選拔賽，最終獲得1個(gè)一等獎、7個(gè)二等獎、13個(gè)三等獎的好成績。
促進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。過程化評價(jià)突出以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為根本、以提升學(xué)生職業(yè)能力為核心，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，借鑒世界技能大賽評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)出了以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境，采取工學(xué)一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)過程與教學(xué)過程的對接，有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的高技能人才。同時(shí)學(xué)院以過程化評價(jià)模式參與了盛瑞傳動、歌爾股份、裕川機(jī)械等企業(yè)的自主評價(jià)和?；瘓F(tuán)、濰柴動力等企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了校企深度融合。經(jīng)過五年的試點(diǎn)，各工種共有243人取得了各級各類職業(yè)資格證書，并進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)工作。參與過程化評價(jià)的學(xué)生在職業(yè)能力、崗位能力等各方面提升顯著，企業(yè)滿意度明顯提高。
實(shí)現(xiàn)了管理的規(guī)范化和科學(xué)化。過程化評價(jià)增加了業(yè)務(wù)主管部門對技工院校評價(jià)管理的手段，提升了管理的精細(xì)度，增強(qiáng)了對具體教學(xué)工作監(jiān)管的針對性，提高了管理成效。通過過程化評價(jià)工作的落實(shí)，建立了教學(xué)管理的卡尺，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了更有效、更全面的指導(dǎo)評價(jià)。為科學(xué)管理過程化考核試點(diǎn)工作，簡化資料填報(bào)流程，濰坊市人社局牽頭組織開發(fā)了“濰坊技工院校過程化考核管理平臺”，通過信息管理系統(tǒng)的搭建與使用，方便了教學(xué)評價(jià)，建立了綜合管理通道，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，糾正偏差，人社部門對技工院校管理的契合點(diǎn)更加密切。
濰坊日報(bào)社全媒體記者: 田清春/文圖
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