◤ 春林幽居圖 136×34cm

◥ 溪山松徑圖 136×68cm

◥ 杜甫 《春日憶李白》 180×60cm

▲ 《東坡題跋二則》 34×34cm

▲ 宜子孫 4.4×4.5×5cm

▲ 戊戌大吉祥 3.8×3.8×6cm

▲ 且飲墨沈一升 5.5×5.5×4cm

▲ 古昔以上誰所宗 5×5×4cm

▲ 圖寫江山 21×67cm

◥ 春深日暮聯(lián) 107×18cm×2

▲ 常建 《宿王昌齡隱居》 19×26cm

▲ 韓維 《和晏相公湖上十月九日三首·其一》 19×28cm

　　王海勇

　　別署留耕堂，1983年生，山東臨朐人。

　　2005-2009年，本科就讀于中央美院王鏞工作室。

　　2009-2012年，碩士就讀于中央美院，導(dǎo)師徐海先生。

　　2015-2018年，博士就讀于中央美院，導(dǎo)師王鏞先生。

　　2013-2022年，就職于中國(guó)書法家協(xié)會(huì)。

　　現(xiàn)為天津美術(shù)學(xué)院中國(guó)畫學(xué)院教師，副編審，北京印社社員，寸耕社社員。

　　著有《未央宮遺址出土古簽書法研究》《中國(guó)當(dāng)代書法名家新作·王海勇》《王海勇畫集》，執(zhí)行主編《中國(guó)歷代書法典集》《中國(guó)書法五體字?！?。

　　名家評(píng)語

　　學(xué)書重在基本能力的修煉。海勇同學(xué)從本科到博士，在中央美院書法專業(yè)學(xué)習(xí)了十年，從各種書體和篆刻的臨摹創(chuàng)作，到中國(guó)畫的臨摹、寫生、創(chuàng)作，方方面面都表現(xiàn)不俗，積累了雄厚的基礎(chǔ)。其博士論文專注于西漢骨簽書法，并且在創(chuàng)作實(shí)踐中能取其精華、成功借鑒，做到師古立新，實(shí)為難得。

　　海勇一向善于學(xué)習(xí)，勤于思考。相信在今后的藝術(shù)之路上，定會(huì)技道并進(jìn)，再造新境！

　　——王 鏞

　　志存高遠(yuǎn)。

　　——徐 海

　　海勇兄的書法創(chuàng)作，篆隸草行楷，“五體”皆能。這不僅體現(xiàn)了作者良好的基本功力和美學(xué)素養(yǎng)，更是在專業(yè)學(xué)院系統(tǒng)學(xué)習(xí)的結(jié)果。觀其作品中的勢(shì)與韻，或激揚(yáng)恣肆，或溫蘊(yùn)內(nèi)斂，均源于傳統(tǒng)經(jīng)典碑帖法式。其書，諸體俱備，形式多樣，各有千秋。然，我更喜其行草，特別是手札，從中可以看出他對(duì)碑帖融合的理解。其用筆自然流暢，方圓適度，結(jié)體變化合理，多有意趣。

　　就整體而言，海勇兄的書法雖多取法晉唐及南北朝，但于宋明文人書風(fēng)亦頗有心得，從而其書似碑又似帖，碑帖兼?zhèn)?。此若非積多年思考和實(shí)踐，實(shí)難有其獨(dú)具的個(gè)性面貌。

　　海勇兄天姿聰慧，且有理論積累，假以時(shí)日，憑其悟性，一定能在繼續(xù)深耕古代經(jīng)典的同時(shí)，化古為今，融會(huì)貫通，走出一條屬于自己的碑帖結(jié)合之路。

　　——顧亞龍

　　海勇是中央美院的科班出身，一路從本科、碩士、博士走來，受到的是地地道道新時(shí)代作為藝術(shù)的“當(dāng)代書法”的教育，但他卻能夠依然保持著清新而真率的書法感覺，不受時(shí)風(fēng)與僵化的所謂“展覽體”的影響，而是從自己的心靈出發(fā)，率性而誠(chéng)摯地書寫與創(chuàng)造，流露出一種天真又活脫的青春氣質(zhì)，這在以“工巧”與“競(jìng)賽”為時(shí)尚的當(dāng)代書壇的確是難能可貴的。因?yàn)橹挥衼碜杂谛撵`的東西，才能真正地走進(jìn)心靈，而不是僅僅停留在作為感官功能的視覺中。

　　也正緣于此，海勇的書法篆刻作品才具有了另外一種意義上的魅力和格調(diào)。

　　當(dāng)然，傳統(tǒng)意義上的書法篆刻，除了技藝層面的東西之外，更多的還有“修”和“養(yǎng)”，還需要時(shí)光與年華的淬化，而對(duì)于年輕的海勇而言，他骨子里的由衷和熱情已經(jīng)足夠了，余下就交給時(shí)間、交給未來的歲月。也期待他不驕不躁，心平氣和地激昂腳步，也愿他的筆墨能與心靈一道成長(zhǎng)，日臻佳境，技道兩進(jìn)。

　　——王登科

　　當(dāng)代的高等書法教育主要有兩種模式：一種是以中央美院、中國(guó)美院為代表，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的書法篆刻創(chuàng)作方面的能力；另一種是以首都師范大學(xué)、北京師范大學(xué)等為代表院校的書法專業(yè)，他們大多側(cè)重于學(xué)生文化方面的提升，書法則一般傳授較為基礎(chǔ)的技巧、技法。如果把書法定位成藝術(shù)，那么，中央美院、中國(guó)美院的書法教育有其成功之處。如果把書法定位為文化，則那些師范類的院校做得會(huì)相對(duì)到位一些。高等書法教育經(jīng)過近四十年的發(fā)展，這兩種教育模式各有優(yōu)劣。從文化的角度展開，會(huì)淡化書法家在創(chuàng)作過程中主觀能動(dòng)性或藝術(shù)想象力的發(fā)揮；純粹從藝術(shù)的角度來培養(yǎng)，往往會(huì)讓學(xué)生局限在某一種書寫體系里而不能自拔。最近這幾年，在研究生的培養(yǎng)方面，各大院校在書法學(xué)科建設(shè)方面已經(jīng)注意到這樣的問題，并開始各有兼顧。

　　因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，我與海勇在一家出版單位同事多年。從他身上，我能感受到作為一名中央美院的書法博士所折射出中央美院書法教學(xué)模式在工作中的轉(zhuǎn)換。海勇的書法篆刻創(chuàng)作，就風(fēng)格而言，與中央美院三十年的書法教育傳統(tǒng)是一脈相承的。那就是注重對(duì)于民間書法風(fēng)格上的發(fā)掘，注重書寫過程當(dāng)中自己個(gè)性的生發(fā)。同時(shí)，在他近期的作品當(dāng)中，還能看到他對(duì)于形式與構(gòu)成方面的關(guān)注。海勇的大字作品，既側(cè)重開張氣勢(shì)的整體把握，又注重空間切割上的理性表現(xiàn)。就傳統(tǒng)而言，他對(duì)三代、兩漢、六朝金石文字尤其喜愛，我想這也與美院的書法教學(xué)傳統(tǒng)有關(guān)。對(duì)于枯筆的運(yùn)用，以及在書寫過程當(dāng)中篆籀筆意的表達(dá)，即便是在他的行草書作品中，也能感受到濃濃的金石感。海勇的博士論文《漢未央宮遺址出土骨簽書法》，不是為了論文而論文，在選題與專業(yè)的創(chuàng)作之間有著密切的聯(lián)系。除了作為學(xué)業(yè)必須完成的因素之外，更多還是他自己從創(chuàng)作角度所進(jìn)行的有意識(shí)展開。這一點(diǎn)也是中央美院書法教學(xué)特色在海勇身上堅(jiān)守的體現(xiàn)。在這篇論文中，除了對(duì)新發(fā)現(xiàn)的骨簽進(jìn)行精確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)之外，對(duì)于骨簽書法的結(jié)構(gòu)以及其線條所具有的獨(dú)特意味都做了深入研究，并生發(fā)出了對(duì)“書為形學(xué)”“結(jié)字在得其真態(tài)”“師古心”等美學(xué)理念的獨(dú)特思考。

　　海勇本、碩、博都是在中央美院書法專業(yè)完成的，在這一過程中，他的創(chuàng)作與研究方向，我們能感受到從實(shí)踐到理論之間互動(dòng)的方式，感受到對(duì)于古代經(jīng)典選擇視角的獨(dú)特與臨創(chuàng)過程中所進(jìn)行的思考與嘗試，感受到他對(duì)于同一種類型的范本，從粗獷到細(xì)膩、從形的準(zhǔn)確到意的把握等方面進(jìn)行的展開。

　　其實(shí)，雖然幾十年來高等書法教育有了長(zhǎng)足進(jìn)步，但書法的本、碩、博的培養(yǎng)，一直沒有形成一個(gè)完善的、大家都能認(rèn)同的體系。中央美院從自身特色出發(fā)，從朱乃正、王鏞一直到徐海，都在探索自己的教學(xué)方式，而且在海勇這樣本、碩、博連續(xù)都在中央美院完成學(xué)業(yè)的學(xué)人身上，得到了驗(yàn)證。所以，從海勇這本作品集當(dāng)中，我還能夠感受到中央美院書法在學(xué)科方面的建設(shè)性成果及其意義。

　　除了對(duì)創(chuàng)作的重視，中央美院書法專業(yè)的課程設(shè)置，對(duì)書論、畫論、印論，對(duì)古文字、詩詞等素質(zhì)方面的教育，也是非常重視的，但這種重視又全過程體現(xiàn)在圍繞創(chuàng)作所進(jìn)行的展開，這是其一；另一方面，中央美院的書法專業(yè)還特別強(qiáng)調(diào)書畫印的同修，強(qiáng)調(diào)在書畫印同修的過程當(dāng)中，三者之間的互動(dòng)、生發(fā)與促進(jìn)，從而形成一種繪畫中有筆意、書法中有金石感、印章中有構(gòu)成與氣韻的創(chuàng)作模式；還有一點(diǎn)，就是中央美院的書法教學(xué)，還體現(xiàn)在學(xué)生會(huì)自覺與不自覺地與前輩老師的創(chuàng)作風(fēng)格之間形成聯(lián)系。書法碩士、博士的培養(yǎng)，一種方式是讓學(xué)生了解與學(xué)習(xí)各種各樣的書法傳統(tǒng)，但這樣即便是六七年的時(shí)間，把真草隸篆每一種書體、風(fēng)格都過一遍，蜻蜓點(diǎn)水，未必有特別的意義。另一種方式是對(duì)于某一書法的流派而言，讓學(xué)生從這樣一種流派入手，通過理解研究并舉一反三，顯然這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作力培養(yǎng)，也是一種很好的途徑。所以從海勇現(xiàn)在的作品看，還能見到他老師的影子，但其作品中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造力與張力，是一般院校學(xué)生作品中所不多見的。對(duì)于年輕的書法學(xué)子而言，學(xué)習(xí)書法的途徑既可以是常見的從源頭開始，又可以反其道而行從現(xiàn)代開始，前者是順流，后者是溯流。顯然，溯流對(duì)于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)最簡(jiǎn)單，也可能會(huì)最深刻。

　　海勇博士畢業(yè)以后，到書法出版社鍛煉了一段時(shí)間。在這個(gè)過程當(dāng)中，參與編輯了很多有影響的書籍，像《盛世璽印錄》（續(xù)三、續(xù)四）《沈鵬全集》，得到了大家的好評(píng)?，F(xiàn)在他到了高等院校參與教學(xué)，相信他作為高校的書法教師，肯定會(huì)反思自己在成長(zhǎng)過程中的得與失，反思自己曾經(jīng)的創(chuàng)作與學(xué)術(shù)研究。這本作品集的出版，作為一個(gè)階段的總結(jié)，對(duì)于他今后在創(chuàng)作與學(xué)術(shù)上的升華，會(huì)有非常積極的意義與幫助。

　　——朱培爾