教育家精神深深植根于中華傳統(tǒng)師道文化，同時也展現(xiàn)了新時代教師的精神風貌。為迎接第40個教師節(jié)，教育頻道推出北京優(yōu)秀教師實踐案例，用真摯的情感和細膩的敘述，帶您感受北京高校優(yōu)秀教師的從教經(jīng)歷和他們對“教育家精神”的深刻理解。
她有很多稱謂，每一個都是她從教20年來立德樹人的腳印。從北大法學院博士畢業(yè)后，她投身成人教育事業(yè)，歷經(jīng)學院，教務處和科研外事處等多個業(yè)務領域，以學生為中心是她不變的理念，改革創(chuàng)新精益求精是她不變的追求，她就是北京開放大學教授張琳琳。
以學生為中心 重構新型教學模式
作為北京開放大學教師，如何讓工學矛盾突出的成人學生學有所獲，是張琳琳一直為之努力的目標。她帶領隊伍總結經(jīng)驗，結合在職成人學生的特點，推出《北京開放大學教學綜合改革方案》，聚焦教什么、怎么教、教的怎樣、誰來教、怎么管五個方面，重構了新型大學混合式教學模式?；贛oodle平臺的52項學習功能，張琳琳和團隊形成了基于活動引領-互動探究-三師支持的“多元互動”網(wǎng)絡教學模式，強化了教師能教、善教、深教的能力。2017年，她負責的《基于網(wǎng)絡環(huán)境下的法學專業(yè)教學創(chuàng)新》獲得北京市高等教育教學成果獎二等獎。2023年，她結合成人學生特點開展差異化教學研究，獲批主持北京高等教育本科教學改革創(chuàng)新項目。
尊重學生特點 創(chuàng)新開展“先前學習認定”
針對成人學生具備“先前學習”經(jīng)驗，張琳琳創(chuàng)新性開展了“先前學習認定”，為成人學生“減負”。她根據(jù)學生已有證書的“含金量”予以一定的學分替換，通過答辯等方式將學生的隱性工作實踐成果轉化為實踐課程學分。這一舉措避免了重復性學習，節(jié)省了學生的時間、精力和費用?；谶@項實踐，張琳琳研究撰寫了《基于“先前學習認定”機制，銜接學歷教育與非學歷教育的創(chuàng)新實踐》，并獲得2018年北京市職業(yè)教育教學成果獎。
寓管理于服務 做教與學的堅實后盾
為了保障“教”的質(zhì)量，張琳琳強化專職教師對兼職教師的教學支持，開展網(wǎng)絡教學及技術培訓，確保擇優(yōu)“上崗”；為了保障“學”的質(zhì)量，她通過量化規(guī)范各類專兼職教師的崗位職責及分層管理流程，建立由專業(yè)責任教師、課程責任教師、課程主講教師、課程輔導教師和導學教師構成的“五師聯(lián)動”教學團隊，強化教師對學生的服務；為了保障“管”的質(zhì)量，她帶領管理人員全天候為教學服務，對特殊學生“遺留生”做到“特別關注”，對出現(xiàn)學習問題、完成學業(yè)困難的學生，通過學業(yè)預警機制實現(xiàn)提前警示。
一身兼雙責 管理和教學兩不誤
張琳琳堅持管理工作和教學工作均不松懈。在管理方面，她處處以身作則，在業(yè)務精進和工作經(jīng)驗等方面用心指導部門干部成長；在教學方面，她致力于法學專業(yè)建設和課程建設，承擔《證據(jù)法》課程資源建設和教學輔導工作，她發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”的作用，通過教學評比促進年輕教師的教學能力成長，帶領團隊獲取各類獎項。“張老師的證據(jù)法課程給了我非常深的印象，她授課深入淺出，我們十分喜愛。”“參加青教賽時，張老師對我的教學內(nèi)容的耐心指導，讓我意識到一個優(yōu)秀的教師應該是什么樣的，這對我以后的教學和發(fā)展都有很大幫助。”學生和青年教師們的一致好評，是張琳琳辛勤耕耘教學的勛章。
從教20年來，張琳琳和眾多的開放教育工作者追光而遇，沐光而行。她以奮斗之我、奉獻之我，從教學管理的改革上求突破，從學生能力的培養(yǎng)上求突破，持續(xù)不斷為學生提供優(yōu)質(zhì)學習服務。面對未來，她仍然步履不停，在教書育人的道路上砥礪深耕，為開放教育高質(zhì)量發(fā)展做出自己的努力與貢獻。（王思萌）
責任編輯：陳曉芳
