教育家精神深深植根于中華傳統(tǒng)師道文化，同時(shí)也展現(xiàn)了新時(shí)代教師的精神風(fēng)貌。為迎接第40個(gè)教師節(jié)，教育頻道推出北京優(yōu)秀教師實(shí)踐案例，用真摯的情感和細(xì)膩的敘述，帶您感受北京高校優(yōu)秀教師的從教經(jīng)歷和他們對(duì)“教育家精神”的深刻理解。
她有很多稱(chēng)謂，每一個(gè)都是她從教20年來(lái)立德樹(shù)人的腳印。從北大法學(xué)院博士畢業(yè)后，她投身成人教育事業(yè)，歷經(jīng)學(xué)院，教務(wù)處和科研外事處等多個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域，以學(xué)生為中心是她不變的理念，改革創(chuàng)新精益求精是她不變的追求，她就是北京開(kāi)放大學(xué)教授張琳琳。
以學(xué)生為中心 重構(gòu)新型教學(xué)模式
作為北京開(kāi)放大學(xué)教師，如何讓工學(xué)矛盾突出的成人學(xué)生學(xué)有所獲，是張琳琳一直為之努力的目標(biāo)。她帶領(lǐng)隊(duì)伍總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合在職成人學(xué)生的特點(diǎn)，推出《北京開(kāi)放大學(xué)教學(xué)綜合改革方案》，聚焦教什么、怎么教、教的怎樣、誰(shuí)來(lái)教、怎么管五個(gè)方面，重構(gòu)了新型大學(xué)混合式教學(xué)模式?；贛oodle平臺(tái)的52項(xiàng)學(xué)習(xí)功能，張琳琳和團(tuán)隊(duì)形成了基于活動(dòng)引領(lǐng)-互動(dòng)探究-三師支持的“多元互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，強(qiáng)化了教師能教、善教、深教的能力。2017年，她負(fù)責(zé)的《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新》獲得北京市高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。2023年，她結(jié)合成人學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展差異化教學(xué)研究，獲批主持北京高等教育本科教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目。
尊重學(xué)生特點(diǎn) 創(chuàng)新開(kāi)展“先前學(xué)習(xí)認(rèn)定”
針對(duì)成人學(xué)生具備“先前學(xué)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)，張琳琳創(chuàng)新性開(kāi)展了“先前學(xué)習(xí)認(rèn)定”，為成人學(xué)生“減負(fù)”。她根據(jù)學(xué)生已有證書(shū)的“含金量”予以一定的學(xué)分替換，通過(guò)答辯等方式將學(xué)生的隱性工作實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐課程學(xué)分。這一舉措避免了重復(fù)性學(xué)習(xí)，節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間、精力和費(fèi)用?；谶@項(xiàng)實(shí)踐，張琳琳研究撰寫(xiě)了《基于“先前學(xué)習(xí)認(rèn)定”機(jī)制，銜接學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的創(chuàng)新實(shí)踐》，并獲得2018年北京市職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。
寓管理于服務(wù) 做教與學(xué)的堅(jiān)實(shí)后盾
為了保障“教”的質(zhì)量，張琳琳強(qiáng)化專(zhuān)職教師對(duì)兼職教師的教學(xué)支持，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及技術(shù)培訓(xùn)，確保擇優(yōu)“上崗”；為了保障“學(xué)”的質(zhì)量，她通過(guò)量化規(guī)范各類(lèi)專(zhuān)兼職教師的崗位職責(zé)及分層管理流程，建立由專(zhuān)業(yè)責(zé)任教師、課程責(zé)任教師、課程主講教師、課程輔導(dǎo)教師和導(dǎo)學(xué)教師構(gòu)成的“五師聯(lián)動(dòng)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的服務(wù)；為了保障“管”的質(zhì)量，她帶領(lǐng)管理人員全天候?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，對(duì)特殊學(xué)生“遺留生”做到“特別關(guān)注”，對(duì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題、完成學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，通過(guò)學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制實(shí)現(xiàn)提前警示。
一身兼雙責(zé) 管理和教學(xué)兩不誤
張琳琳?qǐng)?jiān)持管理工作和教學(xué)工作均不松懈。在管理方面，她處處以身作則，在業(yè)務(wù)精進(jìn)和工作經(jīng)驗(yàn)等方面用心指導(dǎo)部門(mén)干部成長(zhǎng)；在教學(xué)方面，她致力于法學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，承擔(dān)《證據(jù)法》課程資源建設(shè)和教學(xué)輔導(dǎo)工作，她發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”的作用，通過(guò)教學(xué)評(píng)比促進(jìn)年輕教師的教學(xué)能力成長(zhǎng)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獲取各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)。“張老師的證據(jù)法課程給了我非常深的印象，她授課深入淺出，我們十分喜愛(ài)。”“參加青教賽時(shí)，張老師對(duì)我的教學(xué)內(nèi)容的耐心指導(dǎo)，讓我意識(shí)到一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是什么樣的，這對(duì)我以后的教學(xué)和發(fā)展都有很大幫助。”學(xué)生和青年教師們的一致好評(píng)，是張琳琳辛勤耕耘教學(xué)的勛章。
從教20年來(lái)，張琳琳和眾多的開(kāi)放教育工作者追光而遇，沐光而行。她以?shī)^斗之我、奉獻(xiàn)之我，從教學(xué)管理的改革上求突破，從學(xué)生能力的培養(yǎng)上求突破，持續(xù)不斷為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)服務(wù)。面對(duì)未來(lái)，她仍然步履不停，在教書(shū)育人的道路上砥礪深耕，為開(kāi)放教育高質(zhì)量發(fā)展做出自己的努力與貢獻(xiàn)。（王思萌）
責(zé)任編輯：陳曉芳
