武漢首屆最美教師：“大城工匠”帶出40余位“小焊王”
來源：中國青年報 發(fā)布時間：2022-01-10 14:31:36
在吳新華個人工作室內(nèi)，一張表彰他為“大城工匠”的榮譽獎狀掛在正對門的墻上，那是他在兩年前獲得的榮譽。這份榮譽是“燙手”且“沉重”的，吳新華感覺到，“國家需要大量高技術(shù)藍領(lǐng)人才，而我正走在培養(yǎng)人才的路上。”
這位武漢市交通學(xué)校的老師，不僅是全國優(yōu)秀焊工、湖北省五一勞動獎?wù)芦@得者、湖北省焊接狀元，還帶出了40多名技能大賽的獲獎學(xué)生。2021年9月，他被評為2021年度“荊楚好老師”、武漢市首屆最美教師。
2000年，剛滿18歲的吳新華從武漢市交通學(xué)校畢業(yè)，進入武昌船舶重工集團有限公司工作。公司不僅有大批有經(jīng)驗的大師，也不斷涌入優(yōu)秀的新鮮力量。
在激烈的競爭中，年輕的吳新華充滿了干勁。7年時間，他在各級技能比賽中嶄露頭角，共斬獲4項國家級榮譽、兩項省市級榮譽。2008年，26歲的吳新華成為公司最年輕的高級技師和車間班組長。
2011年，吳新華的身體拉響了警報。站在人生新的岔路口，吳新華選擇回到母校，擔(dān)任老師。武漢市交通學(xué)校校長簡玉麟的一句話，讓他堅定了自己的選擇：“技能人才要從中職生開始培養(yǎng)，你也是這么成長起來的。能為國家培養(yǎng)更多好苗子，才不浪費你的好手藝。”
談起自己這10年間的教學(xué)生涯，吳新華感觸頗多。“中職學(xué)生的教育比高中教育、甚至大學(xué)教育更難。因為這些學(xué)生都有或多或少的毛病，且都比較叛逆。”
和外界對中職生的看法有所不同，在吳老師的眼中，這里沒有一個“差生”。面對這樣一群學(xué)生，他摸索出了一套新的教育模式：先“快樂”再“專注”。
所以，每次接手一個新的班級后，吳新華要做的第一件事，就是“帶著學(xué)生們玩”。
“他們喜歡打游戲，我就陪著他們玩，也跟他們聊游戲的事。聊著聊著他們就會發(fā)現(xiàn)，老師原來是‘骨灰’級別的玩家，師生距離就被拉近了。”在課余時間里，吳新華還會向?qū)W生們“炫耀”自己的游戲賬號，那是他作為一個“老玩家”的證明。
除了“陪玩”，吳新華將企業(yè)里得來的經(jīng)驗帶進班級管理中來，從不吝嗇自己的贊揚。“對于剛進入學(xué)校的學(xué)生來說，最重要的是肯定，這是他們此前最稀缺的。”
在吳新華的課堂上，總能聽到他大聲贊揚學(xué)生的聲音。哪怕學(xué)生只是做了一點小事，或者改了一個壞習(xí)慣，他都會給予充分的肯定。
在與學(xué)生相處的過程中，吳新華發(fā)現(xiàn)，這群中職生缺少的并不是聰明的頭腦，而是“專注力”。因此，快樂過后，吳新華會逐漸將重點放在技術(shù)的學(xué)習(xí)上，逐漸提高學(xué)生的專注度。
“收手機”只是提高學(xué)生專注力的第一步。“他們離開手機都難受得不得了。我就是這么嚴(yán)格。”
在手機限制使用之外，吳老師也會采用更能夠集中注意力的教學(xué)方式。在學(xué)生最容易打瞌睡的“工程制圖”課上，吳老師沒有按照傳統(tǒng)的“對圖解說”教學(xué)模板來，而是從實踐入手，引導(dǎo)學(xué)生反推學(xué)習(xí)。
他帶著學(xué)生從實踐入手，拿出不同設(shè)備、不同材料讓學(xué)生認(rèn)識，然后請學(xué)生寫出不同工位所需的不同材料。因為過于煩瑣，很多學(xué)生開始失去耐心。于是，吳新華便拿出了工程制圖中所用的各種標(biāo)識，讓學(xué)生親身體會標(biāo)識帶來的便捷。
在學(xué)校的10年，吳新華帶出了40多位“小焊王”。這些跨過性格門檻、真正完成“性格改造”的學(xué)生，獲得了或大或小的榮譽，同時也樹立了對未來職業(yè)的清晰認(rèn)知，用吳新華自己的話來說，就是“整個人大變樣，而且對未來充滿期待”。
從重燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生專注力，到繪制他們未來的職業(yè)藍圖、培養(yǎng)職業(yè)期待，吳新華把每一步都踩得踏實、走得堅定。“我原來不明白老師為什么要稱為‘教書匠’，10年之后我明白了，教書也同樣需要‘工匠精神’。”（記者 雷宇）
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